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小学英语课堂教学中的游戏教学

本文参加东海县2015五四论文评比 获奖情况暂时未知


【摘  要】游戏教学在小学课堂中是培养学生兴趣爱好的一种非常常用的教学方法,教师熟练的应用游戏教学可以调动学生学习的积极性,培养学生的学习兴趣,同时可以有效的控制课堂的学习氛围和把握课堂的主动性。而游戏的教学方法也同样有很多的优点,可以将枯燥的内容转化为学生乐于接受的有趣的游戏形式,让学生边玩边学。可以说游戏的教学方法吸取了外语教学法的合理优质成分,对中小学教育至关重要。


【关键词】游戏教学      中小学教育      方法和步骤      小学英语


兴趣在小学英语教学过程中起着尤为重要的作用,同时培养学生兴趣也是小学英语教学的重要目标和任务,英语教学就是要将兴趣与学生的记忆进行相结合,有目的的引导学生学习的兴趣,把握住学生学习的方向。所以在教学过程中要注意结合学生心理和生理特点,要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中指出:“基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

一、课堂教学过程中游戏教学的重要性

最好的英语老师会给学生提供一个展示自己语言水平的品台,给学生提供一个多说多写的学习环境,环境对学生的影响是不言而喻的,这种场合可以让学生“沉浸”在使用英语的环境中(即我们常说的“语境”),进行有意义的交际活动,并能激励学生参与到解决问题和完成任务的教学活动中来。英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏,虽然只占课堂教学的短短几分钟,却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏,能迅速提高学生对英语的学习兴趣,并使这种浓厚的兴趣长久保持下去,形成外语学习中有利的非智力因素。这种潜在因素的不断增长无疑对以后的英语教与学产生巨大而积极的影响。所以引入课堂游戏的重要性可见一斑。

在英语课堂中加入学生喜欢的游戏有利于培养学生的兴趣。游戏教学方法强调了学生的主体性,要求学生参与其中,而不是教师一个人在表演讲课,体现了教师为主导与学生为主体的教学基本原则。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。从事教学工作的老师都知道小学生活泼好动爱表演,乐于接受新奇、趣味性强的事物。教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。课堂游戏要求学生,即游戏的参与者,对每一个问题,每一件事和如何去模仿他人的一言一行,都要予以及时的反应、回答和表现,这不仅使学生训练了自己的记忆力,培养了自己的观察和模仿能力,还能提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏有意无意的特性,有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,有利于化难为易,有利于减轻学生的负担,符合素质    教育的要求。因此,在教师的指导下,根据学生的需要和英语学习上的存在问题,英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏,是非常有意义的。

游戏引入是教学的一个环节,也是课堂教学的最重要部分,利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有趣途径,也是一节课成功的关键。

如:我在上某课的时候:

T: Hello, boys  and  girls. Let's  play  a  game ,ok?

Ss: Ok!

T: Now, guess. What's  this?

S1: It’s an orange

T: No, it's  not.

S2: What’s this?

T: Now look!

Ss:haha

T: Open  it  and  see. Yes. It's not an orange. It’s an egg.


这个是个小道具,将橘子皮包裹在鸡蛋的外表,拿在手里让同学们认知,结果就有了上述的对话方式,小学英语课堂不是游戏活动的堆砌,任何教学活动都应承载着相应的教学任务,具有明确的目的性。教师在设计课堂游戏活动时首先心中要装着小学英语教学的大目标,即培养兴趣、形成良好语音语调,形成一定的以听说能力为主的语言运用能力;然后教师要把每节课当作总体目标的分解目标,思考要落实什么,培养什么,怎么落实和培养。所以每一项教学活动都应该是从“为何而做”到“如何做”的思考结果。而且每节课目标的准确定位来源于教师对课标、教材和教参的准确把握。  

二、英语教学中使用游戏教学的常用方法   

作为教学游戏,其首要特性自然是其游玩性,否则就是一般性的教学活动了。所谓游玩性,就是无拘无束、愉悦的玩耍。也就是说,教学游戏应该让学生感受到的不是课堂的拘束、教室和课桌的约束、师生关系和同学关系的约束,而是在身心无拘束地情形下开展游戏活动。而且教学游戏应该像生活中的游戏一样给同学带来愉悦,而不是使同学感受到学习的焦虑与负载。比如在正式的教学活动中,学生不能随便离开自己的座位,不得大声喧哗、做小动作,但在教学游戏中,则应该没有这些约束。

开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂 气氛,但也应在游戏中注意学 生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些 富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图 形让学生猜,学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、 一座钟等;有 的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生 可以充分发挥自己的想象力,运用所学的词语 来表达。这样的游戏学生最喜欢 玩,而且可以常玩常新。

游戏的启发性还体现在教师对游戏难度的把握上,特别是对那些学习成绩差 的学生,在游戏中教师可以适 当给他们以提示,启发并鼓励他们在游戏中获胜, 培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生,则要让游戏有一定的难度。把握好游戏教学的节奏控制好课堂教学游戏的时间在教学过程中也显得非常的重要。

一般情况下,常用的游戏教学的方法有。音乐引导法、分组竞赛游戏教学法、全班参与游戏法,个人荣誉争夺法、小组互动法。等等几类。但是不管什么样的方法万变不离其宗。引起学生的兴趣和注意力才是课堂教学的最终目的。

三、游戏教学的基本原则

小学英语教学的目的首先是激发学生学习英语的兴趣,也就是让学生在英语学习过程中产生愉快的情绪。趣味性是小学英语教学的基本特征,它符合小学生好玩、好奇、好胜的心理特点。教师在课堂上安排一些新颖、有趣、能充分调动学生学习兴趣的游戏,可以把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机地结合在娱乐活动中,从而改变英语教学枯燥呆板的局面,还可以发展学生的智力与非智力因素,起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

1、游戏活动要有趣味性和多样化 

在设计游戏活动时,要考虑到学生的年龄特征和经历,尽量使游戏活动符合他们的心理需要。“把戏不可久玩”,要注意游戏要丰富多彩富于变换,不断设计新游戏。一节课中要从低级向高级有序安排。以运用不同层次的学生去参与。

2、游戏活动要针对教材内容,要有目的性

游戏是为教学服务的,必须与教学密切相关。游戏的设置应以教学目标为中心,将重点难点以游戏形式呈现,设计和组织、课堂游戏也不例外,不能片面追求形式,纯粹为玩而玩。设计游戏时,要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。例如在教动词的时候,低年级学生一时难区分这些动作单词,我们采用TPR教学法,为之配上动作,边说边做,容易掌握这些重点难点。

3、游戏活动要重视参与性和合作性

游戏活动要尽可能面向全体学生,充分调动每一位学生的积极性,游戏的设计要有难易度。游戏教学的参与性与性体现在全体学生“动”起来,争着承担游戏中的每一个角色.游戏恰到好处,才能使课堂有起有伏,重点难点环环相扣,才能充分发挥游戏的作用. 并应多设计体现合作的游戏,促使学生在活动中互相学习,互相合作,培养合作精神。

4、游戏的最佳性

开展游戏是为了学习和巩固所学的知识,活跃课堂气氛,但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养,在对游戏难度把握上,特别是对那些学习成绩差的学生,在游戏中教师可适当给他们提示,,启发并鼓励他们在游戏中获胜。游戏时间不宜过长,次数不应过多,过长,大脑兴奋会转化为大脑抑止状态;过多,学生就会失去兴趣。在效果相同的两个游戏中,教师应采取耗时短的那个,由于课堂时间的限制,一个游戏的时间应控制在5-6分钟之内。针对学习过程中的心理变化,利用最佳作用时机开展游戏,以保证学习有效地进行。

5、游戏活动要有评价

游戏教学不但要设计学法和玩法,还要适当选择评价、调控的方法。对于在游戏活动中学生所表现出来的任何创新或闪光点都要及时表扬,在游戏活动中出现的问题及时指出。评价要有公正,避免由于不公平的竞争使学生积极性受到打击,失去对游戏的兴趣。

6、游戏组织要有条不紊   

教师在开展游戏之前要讲清规则,纪律要求,评分标准等,由于小学生具有争取好胜,容易激动的特点,他们有时会忘乎所以出现混乱现象,教师不能一味的批评指责,而要积极引导,让学生明白:学习第一,比赛第二。


对于一门外语的学习,兴趣才是第一教师,有了兴趣学生的学习的主动性才能得到充分的发挥,一个英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲,爱上English。因此,课堂教学手段必须不断更新,教师在教学过程中要精心设计教案,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。 实践证明,使用英语游戏,可以优化课堂教学,帮助学生轻松容易接受教学内容,学生由于亲身的参与,感情的投入与思维的活动,其心理素质得到更多的训练与提高。


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